【星网专讯】(续上期)

六、词汇卡片

帮助学生建立词汇卡片系统是学习词汇的一个重要手段，笔者把它作为一个专题来论述。

卡片有两种，一种是汉字卡片；一种是词汇卡片。学生应在开始上课的第一天就有做卡片的概念并逐渐形成习惯。笔者曾做过这样的试验，一个每课都做卡片的学生跟一个不做卡片的学生相比，学习效果不可同日而语。前者不但学得快，而且学得扎实；后者则相反。

但在书店里买的那些又有图画、又有汉字的识字卡片对海外学中文的孩子来讲有一个明显的缺点，那就是把图画跟字放在一起了。学生看到”电话”的图画就说”电话”，其实他(她)未必真的认识”电话”这两个汉字。汉字和图画应当分开，甚么叫”真正的掌握一个汉字”？那就是，这个字不论在哪儿出现、不论是拆开还是重组，学生都能认出来。不但知道这个字的本义，也知道在重组词汇里的意思。

有人认为：”有词汇表不就行了？”词汇表是按1、2、3、4数字顺序排列的，学生只要读几次就知道下一个是甚么。卡片则不同，顺序是散乱的，没有任何”取巧”的余地。再说，用卡片可以玩出很多花样和游戏，词汇表则办不到。

制作卡片要根据学生的程度，对中文水平高一些的学生，字、词的背后不但有拼音和英文注解，还要求注明它的用法、例句。因为，不知道怎么用一个词就等于一条没有水的鱼，是没有生命的。

笔者曾多次呼吁家长重视孩子的词汇卡片制作，凡是坚持做卡片的学生，中文学习的成绩一般都比较好。笔者曾对5个中文几乎是零起点的学生做过”直接阅读”的教学实验，在25小时为一个单元的汉字教学中，学生学了160个汉字。他们可以轻松地阅读由这160个汉字组成的200字左右的短文，阅读速度平均为2.5分钟，阅读理解为100%。学生对这160个字的熟悉可以说”指哪认哪”，其中一个重要原因就是他们不但有卡片，而且反复用卡片认读。

开始的时候，老师可以帮助学生做卡片，一两次以后，应鼓励学生自己动手，自己做卡片本身就是一次学习。有条件的学生鼓励他们用计算机打出来。使用计算机有两个好处：一，练习了拼音，拼不对，这个汉字就是出不来；二，在反复寻找中加强记忆。笔者把教学生使用中文软件作为教学的一个部分，并在使用中展开竞赛。同样一个句子、一个语段，看谁打字快、打得准确，学生很有兴趣。

*结语*：由于篇幅所限，有关”词汇教学”的探讨就此止笔。最后，笔者想说的是，词汇教学是海外中文教学的一个重要内容，而它完全不同于中国把中文作为第一语言的母语教学。内容且不论，仅就上课时间来说，连中国语文课的十分之一都不到。时间短，又要使孩子学习有成果，摆在我们面前的是一个极具挑战性的课题。(续完)