【星网专讯】右翼思想库菲莎研究院昨天公布一项研究结果。该研究探讨了以学生成绩为依据增加教师奖金和其他奖励的做法，发现基于学生成绩给予教师奖励，比不这样做的效果要好得多。

但多伦多公校教育局管理委员会副主席陈圣源认为，这个话题固然值得探讨，但实际问题远为复杂。金钱并非总能起到有效的作用。

该报告作者是该研究院的艾尔格(Vicki Alger)。她指出，加拿大各公校决定教师薪酬的是年资和资格。而这些东西并不显示学生表现的改进与否。

她表示，加国就整体而言，学生表现在世界上也还不错，但各省及区域水平相差很大，原住民和非原住民学生的成绩更是长期有差距。她认为，“世界只会变得竞争更加激烈”，因此加拿大应从现在开始实施教师奖励以学生表现改善为基础的机制。

她研究了10国的相关做法。这10国包括美国、欧洲、南美、非洲、印度和以色列。

有些地方逐年增加教师的工资和年度奖金，但另外一些地方将学生成绩的改善作为加薪的主要根据。她发现，在某些情况下，以学生表现为基础的激励措施带来的效果，比起其他举措，比如增加教育经费、或缩小班级规模等的成本都要低。

多伦多教育管理专家陈圣源昨天向本报称，他原则上同意将学生表现和教师激励联系起来的设想。但现实而言，问题要复杂许多。

首先，多伦多教育局从某种意义上说，已经这样做。每所学校都在校长主持下制定年度计划，而这些计划的最高目标，就是学生表现和成绩的改进。校长对教师的考核，则是以该计划为基础的。

至于说到以学生表现为基础决定薪酬及年度奖金，这并非管理委员会就能决定，需要通过和教师工会的谈判，在合约中体现出来。但这里有一个问题，教师的努力并非改善学生表现的唯一因素。有的邻里社区，家长收入偏低，或者新移民家庭聚居，那里的孩子们成绩有时也会偏低。如果据此使得教师收入受影响，那自然不合理。

此外，学生成绩也不是教师工作的全部目标。在加拿大，学校通常是一个邻里社区的中心，如何与家长、和社区互动，带来教育和社区的双赢局面，也是老师们的重要职责。

他最后表示，金钱在激励人们方面并不是万能的。教育局需要培养始终将孩子们放在第一位的文化，金钱在其中可以起些作用，但并非唯一。

安省独立教育监督组织“人民支持教育”的基德尔(Annie Kidder)也有同感。她表示，教育不是做生意。一个学生在校表现如何，除了教学，还受其他因素影响，比如社会经济因素和心理健康问题等。